高中音乐特长生的声乐教学指导分析

2021-09-17


  林

(浙江省余姚技师学院(筹),浙江 余姚 315400)

【摘要】高中艺考生是一个不同于同级学生的较为特殊的学生团体,艺术生不仅需要学习高中所教授的所有科目知

识,还需要学习音乐相关方面的知识,接受声乐训练、乐器训练以及视唱练耳等多方面的音乐技能,通过了对文化课和音

乐技能的双重考核,才能升入高等学校。但是在音乐艺考生中,只有少数学生是因为兴趣或者特长选择做艺考生的,多数

同学都是零基础的,由于升学压力或者文化课成绩差而选择的。本文立足于对音乐艺考生的教学目标,探讨了对高中艺考

生声乐教学有效策略。

【关键词】高中音乐;艺考生;声乐教学;指导

【中图分类号】J616

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X(2020)07-0174-01

【本文著录格式】林颖.高中音乐特长生的声乐教学指导分析[J].北方音乐,2020,04(07):174,176.

随着我国教育体制的改革的不断深化,在高中阶段,

越来越多的学生选择以音乐艺术生的身份参加招生考试,

音乐已经不仅仅存在于生活中,还存在于学习中。对于国

内多数的高中艺考生来说,对音乐的学习更多的是为了升

学需求,因此对高中艺术生进行良好的声乐教学是很有必

要的。声乐教学是具有艺术性和专业性的一门特殊学科,

教师要结合学生的实际情况和自身的理论基础,改善传统

的教学模式,更新自身的教学理念,对高中艺术生进行有

效的声乐训练。

其他部位的不同,然后用鼻子和嘴巴一起吸气。呼吸方法

的学习是声乐教学的基础知识,因此不能急于求成,要逐

渐养成良好的习惯。

其次,打开喉咙,稳定喉结位置。打开喉咙的目的是

让艺考生在演唱时可以顺利的形成共鸣。在教学过程中,

会有学生出现捏着嗓子唱歌的情况,这就是喉咙没有打开

的表现,舌头根部向后缩进而堵住了喉咙。教师可以通过

学生喉结的位置判断学生的喉咙状态。对于所有歌唱者来

说,喉结都要向下面拉,使声音可以向上去[3]。最简单的学

习方法就是感受打哈欠的过程,打哈欠的时候就是喉咙打

开的过程,让学生感受并模仿这个过程,长期练习就能把

喉咙的状态稳定在完全打开的情况。

一、高中音乐艺考生的声乐教学目标

对高中音乐艺考生进行声乐教学最实际的教学目标,

就是选出最适合学生演唱的、能够通过音乐技能考核的声

乐作品,帮助艺考生取得优异的考试成绩[1]。从音乐艺术

的角度看,对学生进行声乐教学的教学目标之一是培养艺

考生对音乐的热爱之情,通过声乐教学培养学生的艺术审

美。音乐艺考生在进入高等学校时,会系统性地学习音乐

的理论知识,所以在高中艺考学习期间声乐教师要培养学

生扎实的基础技能,例如演唱时科学的呼吸方法、准确地

运用发音部位以及歌唱技巧,为艺考生今后的学习打下坚

实的知识基础。

(二)遵循循序渐进的声乐教学原则

在声乐教学中,声乐教师要遵照正确的教学原则,对

学生进行循序渐进的教学,切勿急于求成[4]。声乐技巧的

学习和熟练运用是长期积累的过程,不能一蹴而就,过于

求成会对学生的嗓子造成伤害。因为高中艺考生学习声乐

的时间极其有限,有些声乐教师为了能让学生通过考试,

会不注重学生的声音基础,在学生的学习稍有起色时,就

会拓展高难度的乐理知识,让学生演唱一些难度较大的歌

曲,不利于学生嗓音的发展。声乐教师要有耐心地帮助学

生学习声乐的基础技巧,只有拥有了扎实的基础技巧,才

能结合学生自身对音乐的理解,呈现出最完美的演唱效

果。有的学生乐感较好,声音基础好,学习进度较快,但

有的学生可能天生“五音不全”,在学习时有自卑感,这

都需要声乐教师多多关注学生,对学生进行耐心引导,提

升学生在演唱时的信心。演唱不仅要有专业的技巧,也要

倾注学生的个人感情,这样的音乐才是最能打动人的音

乐,是拥有灵魂的音乐。因此声乐教师要调动课堂气氛,

鼓励学生,让学生拥有充足的信心去演唱歌曲,唱出自己

的情绪。

二、高中音乐艺考生的声乐教学的有效指导策略

(一)为艺考生建立声音概念,规范歌唱方法

很多艺考生在学习声乐时都是零基础的,在以往的学

习生活中没有接受过专业的声乐技能训练,演唱技巧也是

自己摸索出来的,因此很多艺考生都不能正确的认识到声

音的概念,歌唱技巧也很欠缺。在声乐教学过程中,可以

看到很多艺考生出现“大白嗓”或者漏气的现象,声乐教

师要及时发现艺考生的问题,针对学生出现的问题做出正

确的指导,让学生对声音的概念有清晰的认识。在树立学

生对声音的概念时,教师可以按照以下两个步骤教学。

首先,教授学生学会演唱时正确的呼吸方法[2]。有很多

学生在演唱时都是用嘴呼吸,呼吸力度较小,在演唱时容

易出现气不足的现象。学生要保持身体的挺直状态,胸口

部位放松,让肩膀和手呈现下垂的状态,两脚分开,宽度

与学生的肩宽基本持平,目光平视。学生要想学会呼吸方

法,需要感受气流在身体的游走过程。声乐教师可以要求

学生先用鼻子正常的稀奇,感受气息在小腹以及腰部时与

(三)针对不同的学生开展个性化教育

不同的艺考生的先天条件是不一样的,所以每个学生

演唱出来的音色都是不同,传达出来的情绪也是不同的,

声乐教师要认清学生的实际情况,开展有针对性的声乐训

练,做到真正的因材施教[5]。声乐教师要发挥学生的自身条

(下转第176页)

北方音乐 Northern Music

程中,发挥出行为导向教学法的优势,重视实践问题的解

决,实现教学质量的提升。当代音乐,不再是简单的艺术

表演,随着人们对于音乐内涵理解程度的不断加深,在这

一方面的需求也越来越高[2]。这就需要教育者必须按照科学

的教学方案,针对目前教学中存在的问题,结合行为导向

教学法的优势,实现教学效果的改善。

教学工作,改善教学质量。

四、结语

在当前教育界,行为导向作为一种先进的教学方法,

在各个科目的教学当中有着广泛的实用性,这就决定了在

高职音乐教学中要具有一定的可行性,能够更好的改善学

生思维中存在的局限性,增强学生对音乐艺术的理解。特

别是在行为导向教学法的作用下,能够实现学生学习兴趣

的提升,改善教学质量,培养学生的音乐学习素养,为学

生提供不同层次的教学指导。所以说,在当前高职音乐教

学中,需要将行为导向教学法的优势发挥出来,改善教学

效果。

三、行为导向教学法应用于高职音乐教学中的注意事项

在现阶段的高职音乐教学中,为了更好的发挥出行

为导向教学法的优势,必须要对具体应用中存在的问题进

行分析。首先,必须要充分挖掘音乐教师的潜能,发挥出

教师在整个教学环节中的主导作用。在开展教学工作的过

程中,教师不仅需要承担引导者的角色,需要进行教学研

究,在工作实践当中实现自身教学理念的创新,从而引导

学生更好的融入到音乐教学当中,实现教学质量的提升。

其次,在实际教学中,必须要坚持以问题为导向的原则,

实现学生思维的开拓,通过提出问题,引导学生进行主动

的探索,培养学生独立思考问题的能力[3]。最后,需要营造

有利于导向教学法实施的教学环境,通过分析现有教学工

作当中存在的不足,完善教学理论,提升对行为导向教学

法的重视程度,为学生营造良好的学习氛围。在落实行为

导向教学法的过程中,音乐教师必须要提升自我修养,增

强自身对于行为导向教学法的认知,从而更好地结合实际

参考文献

[1]曾红梅.行为导向法在高职音乐教学中的有效应用研

究[J].艺术评鉴,2018(1):112-113,116.

[2]刘波.行为导向教学法在高职音乐教学中的应用分析

[J].戏剧之家,2018(19):213.

[3]李媛.行为导向教学法在高职音乐教学中的应用[J].

育探索,2011(10):74-75.

作者简介:梁恩惠(1987—),女,汉族,广东江

门人,硕士,江门职业技术学院,讲师,研究方向:音乐

学。

(上接第174页)

件,制定最适合学生的方案,让学生演唱出具有自身特色

的音乐。声乐教师不能因为个人喜好就培养学生也向自己

喜好的方向发展。例如声乐老师是女高音,会将自己的学

生都教成高音,千篇一律的“流水线”般的教学模式让学

生失去了自己的声音特色。声乐教师在教学过程中要注意

学生的音色个性,挖掘最适合学生演唱方式,将学生的特

点展示出来。

三、结束语

近年来,我国一直推行素质教育的教学理念,音乐是

对学生实施素质教育的重要手段,加之高等学校招生数量

逐年递增,我国高中出现了很多音乐艺考生,借助音乐技

能的学习达成升学的目的。高中艺考生所学的课程中,声

乐课是一门专业性极强的课程,需要艺考生具备专业的声

乐技能和乐理的知识,能够熟练运用科学的发声方法。然

而高中艺考生学习声乐的时间有限,仅有半个学期的学习

时间,面对基础薄弱的艺考生,如何在短时间内大幅提高

学生的声乐技能成为了声乐教学中的难点,声乐教师面临

巨大的挑战。声乐教师要有耐心,遵循正确的教学原则,

对音乐艺考生进行声乐启蒙,帮助艺考生顺利升学。

(四)选择适合学生考试的歌曲演唱,培养音乐表达

能力

高中艺考生在声乐学习的最后阶段,需要选取最适合

演唱歌曲,进行练习,为艺考做准备。在选择歌曲时,声

乐教师要根据学生的擅长类型和自身兴趣,选择适合学生

的歌曲。近年来,在艺术生的考试中会出现歌曲选取过难

的现象。有些声乐教师认为难度较大的歌曲可以取得更高

的成绩,所以在选择歌曲时会偏向于各种高音,但是有些

学生的实际演唱水平还不能演唱这首歌曲,考场的氛围也

会使考生出现紧张情绪,导致在考试过程中出现破音、走

调等减分现象。声乐教师在选择考试歌曲时,一定要根据

学生的能力来选择,不能好高骛远。声乐教学所教授的内

容不仅仅是音乐技巧,还要培养学生对音乐的表达能力,

包括情绪表达和肢体表达[6]。声乐教师在课堂上要多鼓励学

生进行舞台表演,强化学生的心理素质,能减少考试时的

紧张情绪。不然没有舞台经验的艺考生,在面对考核官的

时候容易紧张,导致嗓子无法完全打开,不能达到良好的

表演效果,对升学造成一定的困难。

参考文献

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[5]诸金飞.高中音乐特长生声乐教学模式多样化的尝试

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[6]吴莲芳.夯实基础 把握人声——高中音乐特长生的

声乐教学探究[J].当代音乐,2018(7):75-77.


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